目录介绍：
培智学校评课的优缺点
优点
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
缺点
1、课堂上细节讲解不够。
2、对学生的带动性不够。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
培智教育学校有效地开展听评课的技巧
教学内容生活化，教学内容难度要适宜、内容量要合理、层次分明、强调重点，这是基本的听、评课标准。根据学生的智障程度与身心特点，实现课程目标，即让学生能够适应基本的社会生活。
对于智障学生而言，教他们学会认识社会、掌握生活中必要的基本常识，培养其具备一定的劳动技能、适应生活的能力、正确的生活习惯等最为关键。
我们要坚持“以生活为来源，在生活中应用”的理念，围绕学生生活这一核心，把实际的生活融入教学中，让学生以生活主体的角色参与活动，把教学内容作为生活主体的本质需求。比如，创设各种真实的生活场景，诸如游戏创设、情境创设以及教师语境创设等。
培智学校的教学原则
1、补偿性原则
在智障儿童训练过程中，即要针对学生的身、心缺陷，又要促进其身、心协调发展。对于中、重度智障儿童，应从实际出发，因人而宜，因材施教。如：“先天愚”的学生，手指短，手掌厚，动作缓慢，协调能力差。针对这样的孩子，我们有意识地让他们多做一些手的动作，像夹豆、剪纸甲、折纸、穿珠子等。还编排了手指操，以及利用“333”学具，让他们做一些手的精细动作，训练手的协调能力，达到补偿缺陷的目的。
2、激励性原则
在生活中智障儿童常常充当“残疾者”、“落后者”、“失败者”的角色，长期的角色使他们对自己失去信心。因此，在教学中教师可以运用激励理论，鼓励他们去尝试体验成功的喜悦和快乐，让他们在生理、心理上得到满足，从而激发其参与的欲望，形成巨大的内在动力。特别是当学生取得一点成绩时，教师一定要抓住这一时机给以鼓励，哪怕是一个手势，一个眼神，使他们得到精神上的满足，达到激励情感的作用。
3、个别化教育原则
智障儿童个别差异很大，他们接受能力、爱好、兴趣都存在明显差异。因此，教师在训练学生生活技能前，要充分估计每个学生的特点，制定不同的目标，选择的内容和训练强度要适合每个智障学生的能力水平和个性特点。对于接受能力较强，体力较好，有良好生活习惯的学生，目标制定的就要高一些，让他们做一些有难度的训练。对于体力差，有明显动作障碍，手脚不灵便，理解较慢的学生，目标制定的就要低一些，让他们做些容易的事情，对于个别掌握不好的学生还可加强课外辅导，从而提高他们的生活自理能力和社会适应能力，为他们进入社会参加力所能及的劳动打下基础。
4、家校结合的原则
在对智障学生进行生活自理技能，家务劳动技能和简单的生产劳动技能的培养过程中，如果单靠学校单方努力肯定是收获甚微的。因此，培养中、重度智障儿童生活适应能力需要家长的配合与支持，才能取得事半功倍的效果。作为学校一方要积极作好家长的思想工作，随时与他们取得联系进行沟通，让家长明白提高孩子生活能力的重要性，配合学校给孩子创设实践的机会，督促鼓励子女完成老师布置的任务，并给予恰当的指导，使家庭和学校形成合力，提高他们的生活能力，补偿其缺陷，开发其潜能。
5、实用性、实践性、适应性原则
中、重度智障儿童生活适应课除了体现以上几个原则外，还应突出实用性、实践性、适应性的原则。即教学内容要与学生所生存的生态环境相适应，体现实用性。教学方法要以学生学得会，做得好为标准，体现实践性。教学效果要以学生会用，用得好为标准，体现适应性。只有遵循了原则，中、重度智障儿童所学内容才能学以致用，指导生活，提高生活质量。
特殊教育培智部一年级数学比较多少教案
比较多少
活动目标：
1、引导幼儿用一一对应的方法，找出较多的物体，回比较多少。
2、培养幼儿的初步分析、比较能力。
活动准备：
图片3张 纸偶2个 记号笔 铃铛 凳子
活动过程：
一、情景表演，出示小狗、小兔，引出课题。
老师给小朋友请来了两位新朋友，一个是小狗，一个是小兔。
二、出示礼物，感知物体的多少。
今天是小狗和小兔的生日，他们收到了许多许多礼物。
出示图片①：小兔收到了什么礼物？（个别幼儿）萝卜有几个？我们伸出小手数 一数？小狗收到了什么礼物？（集体）有几颗？请幼儿想办法比较谁的礼物多？
出示图片②：小兔收到了什么礼物？小狗收到了什么礼物？哪个小朋友知道3个蘑菇多，还是4个苹果多？你是用什么好办法知道的？
教师引导：我们是用什么好办法比较多少的？
出示图片③：小兔收到了什么礼物，有几块饼干？小狗收到了什么，有几根骨头？请幼儿比较，谁的礼物多？你是用什么好办法知道的。请幼儿操作，发现了什么？
培智语文客厅、卧室、厨房的认识教案
教学目标： 1、能够认识“厨房”二字。 2、可以利用“厨房里有……有……”造句。 3、可以在老师的指导下利用“厨房里有……有……”造句。 4、能够认识厨房中的常用厨具锅、碗、盘子、筷子、煤气灶。 5、能够认识厨房中的常用厨具锅、碗、筷子。 6、可以判断出厨房用具和非厨房用具的图片。 7、可以在教师指导下判断出厨房用具和非厨房用具的图片。 学生教学目标分层： 本班共有7名学生，根据学生现有的认知、读写、理解等能力，将学生分为以下三组： A组：赵玏涵、梁宏历、达成目标1、2、4、6。 B组：郭怡洁、王珂鑫、张恒达成目标1、3、5、7。 C组：陈昊、聂银松达成目1、4、7。 教学重点： 1、认识厨房常用厨具的名称。 2、利用“厨房里有……有……”造句 教学难点： 句子“厨房里有……有……”的具体描述 教学准备： ppt课件、生词卡片、关于厨房常用厨具和非厨具的图像卡片、厨房、厨房用具锅、碗、盘子、筷子、煤气灶。 教学过程： 维持好课堂秩序，开始上课。 一、导入新课： 同学们，老师知道你们每位同学都有一个温暖的家，家中有好几个房间。在前面的课时中，我们学习了家中有接待客人的客厅，有睡觉用的卧室。今天妈妈将家收拾的可漂亮了，因为你的一个好伙伴要来家里做客。请大家先看大屏幕，看一看大屏幕上的图片是什么？对，是妈妈做出来的香喷喷的饭菜，妈妈要用这满满一桌子饭菜招待你的小伙伴。你们爱吃吗？你们想吃吗？（学生齐声回答）。老师这里有一个问题需要大家，如果你们回答对了，老师就会告诉你们的妈妈，让他们给你做出好吃的饭菜。老师的问题是：“这么多好吃的饭菜是在家里哪个房间做出来的呢？”（请举手的同学回答）对了，就是厨房。今天，我们学习的课文就是《厨房》。 板书课题《厨房》。 二、新授课 （一）观看厨房用具图片，初步感知做饭流程，认识厨房用具名称。 刚才同学们回答的很好，好吃的饭菜来自于厨房。那么，同学们想不想知道做出这么多好吃饭菜是怎么做出来的呢？下面，老师就带领大家看一看妈妈在厨房是怎么样做饭的。这个就是妈妈做出好吃的饭菜的地方，在厨房中，妈妈为了做出一桌好菜，用到的东西可多了。快看，妈妈首先来到了哪里（出示图片煤气灶）,这个东西是（煤气灶）?紧接着妈妈将煤气灶打开了。快看，这个是什么？（出示图片锅）下面，妈妈又将锅放在了煤气灶上并开始炒菜了。炒完菜后应该将菜盛在哪里？（出示图片盘子），看看，妈妈已经把菜盛好了。妈妈又做了一锅汤，这个应该盛在哪里呢？（出示图片碗）。最后，我们应该用什么来夹菜呢?(出示筷子）让我们一起来享用这可口的饭菜吧。 （二）利用“厨房里有……有……”造句，学习句型。 哇，一下子来了这么多的厨房用具，老师的眼睛都应接不暇了，同学们快点举手告诉老师，你们都看到了哪些厨房用具。（为了具有区分度，程度较好的同学需要将所有厨房用具名称全部说出，程度较差的同学则说出常用的碗、筷子和锅即可）。这么多的厨房用具，我们应该怎么描述我们的厨房呢？不要着急，老师这里有个十分好用的句型，就是“厨房里有……有……”。（出示句子“厨房里有……有……”。）下面，老师将会提问到每位小朋友，你们需要根据老师指到的图片用这句话来描述厨房哦。（在这里每个学生都要用此句型描述厨房，为了实现分层目标，A组学生需要将刚才展示的厨房用具碗、盘子、筷子、锅、煤气灶全部回答完毕。例如“厨房里有碗、有盘子、有筷子、有锅、有煤气灶。B组学生回答常用的碗、筷子和锅。C组两个自闭症学生跟老师一起将句子说一说）。 （三）走进真实厨房，真实感知厨房，再次学习句型。 刚才每位同学都回答的非常棒。在我们学校也有厨房，大家想不想一起去参观一下？好的，我们下楼去参观一下吧。（带领学生下楼参观学校厨房，注意维护秩序和学生安全）。 这个就是我们学校的厨房，请同学们再次利用刚才老师教给大家的句型描述一下厨房吧。（学生再次利用“厨房里有……有……”进行造句，此时依然注意学生之间的区分度，依然为A组学生需要将刚才展示的厨房用具碗、盘子、筷子、锅、煤气灶全部回答完毕。例如“厨房里有碗、有盘子、有筷子、有锅、有煤气灶。B组学生回答常用的碗、筷子和锅。C组两个自闭症学生跟老师一起将句子说一说。 （四）回归课文，在贴纸游戏中区别厨房用具和非厨房用具。 （带领学生回到教室） 刚才同学们已经参观完了真实的厨房，我们看到了厨房里有碗，有盘子、有筷子、有锅、有煤气灶。那么问题又来了，你们喜欢你玩游戏吗？老师最近发现同学们的动手能力是越来越强了，老师这里准备了一些图片，里面有些是厨房用具，有些则不是，下面请同学们将厨房中看到的厨房用具都贴在我们课本里的方框中吧。比一比谁贴的最快，谁贴的最准。（在这里对待A组学生则给图片相近的物品照片，例如客厅中的物品与厨房中的物品照片，而针对B组学生，则使用与厨房用具区别较大的物品图片，例如足球等。针对C组学生则在老师的指导下完成。值得十分注意的是。学生在贴图片的过程中也最好做到练习句式） 三、 小结，评价，作业 今天我们学到的可真的不少，而且每个同学都做的非常好。今天回到家后，要到自己家的厨房中需找一下有哪些厨房用具，并且告诉妈妈他们是什么，一定要用到我们今天学习到的“厨房里有……有……”句型。
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教学难点： 句子“厨房里有……有……”的具体描述 教学准备： ppt课件、生词卡片、关于厨房常用厨具和非厨具的图像卡片、厨房、厨房用具锅、碗、盘子、筷子、煤气灶。